Преподаватель Темур Кварацхелия не раз задавался вопросом, почему же так много учащихся не любят математику или попросту не понимают ее. Причем, подобные проблемы встречаются и у отличников.
Из этого был сделан вывод, что основная проблема — несовершенство образовательного процесса, который формирует частичные знания и неверно оценивает учеников. Полноценное же образование получают лишь единицы. На основе своих предположений преподаватель воплотил в жизнь специальный проект, по которому можно пройти обучение математике по совершенно иной методике.
Главная суть образованного человека всем известна — навыки чтения и письма, умение излагать свои мысли и понимать их, способность к размышлению, анализу, оценке происходящего, упорный характер для выполнения заданий и решения сложных ситуаций. Чтобы обрести данные умения, необходимо правильно изучать родной язык и математику. То есть, изучаемые предметы не должны восприниматься, как навязывание различных знаний, а как возможность приобретения всех необходимых качеств образованности. Ценны навыки, которые ученик получил по пути к решению интегралов, а не сами интегралы. Вот почему частая фраза “…мне эта тема в жизни не пригодится…” очень ошибочна.
Данные дисциплины не зря считаются основополагающими для хорошей успеваемости. Действительно, практически гарантирована высокая успеваемость по всем предметам тому школьнику, который успешен в математике и по языку. А недочеты в их изучении чревато другими осложнениями в обучении. Курсам этих предметов для каждого класса программа уделяет немало времени, и все же она не совершенна. Первая ее проблема — то, чему учат в школе. Структура изложения материала осталась прежней еще с прошлых десятилетий, хотя она и дополнена многими изменениями. Но главный враг слаженному получению знаний — многочисленные тестовые, контрольные и другие проверочные работы. Они, по мнению автора нового проекта, превращают учебу в гонку за фрагментами знаний и положительными оценками. Возможно, мы стали забывать, для чего вообще проводятся школьные занятия. Не для того, чтобы ученики запомнили хоть что-нибудь, а чтобы у них была полноценная картина знаний. А оценивание проводится не для того, чтобы школьники судорожно заучивали наизусть тему проверочной работы, а чтобы мотивировать их на старания и желание учится.
Получив кратковременные псевдознания на период проведения экзаменов, ученик сдает работу на высокий балл, хотя его уровень знаний гораздо ниже. Из-за этого, на первом курсе учебного заведения чувствуется, какими скудными математическими знаниями обладает огромное количество студентов.
Вторая проблема — то, кого обучают в школе. Не секрет, что преподаватель не успевает уделить много внимания каждому ученику индивидуально. Поэтому, больше поддержки получают отличники. Если школьник со средним уровнем оценок что-то упустил, не понял — к этой теме никто возвращаться не будет. Изложение будет продолжаться, отталкиваясь от материала, усвоенного отличником. Основное направление решения сложившейся проблемы в математическом образовании — переориентация усилий школы на хорошистов и троечников, которых в стране большинство.